martes, 10 de diciembre de 2013

Proponer mi REA en AGREGA

Título:   NUEVOS VALORES PARA LA HUMANIDAD.
Nivel educativo:
Materia: Filosofía, Ética y Psicología

La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica  que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal , como nos recuerda el informe de la UNESCO . María Zambrano nos presenta en esta misma línea de pensamiento, que la única manera de responder afirmativamente a la pregunta: ¿si es posible ser hombre?, no es diciendo si, en abstracto; sino ofreciendo una forma de vida, una figura de la realidad dentro de la cual el ser humano tenga un determinado quehacer y toda su existencia un sentido. La misión por tanto del profesorado de filosofía no es solo una bella sino una importante labor motivadora, para que el alumnado de estas edades pueda acercarse de manera crítica y reflexiva a su propia realización como persona .
       a)               Título: Nuevos valores para la humanidad - a través del estudio de las principales teorías éticas del pensamiento occidental  ,  de la práctica e implementación del yoga y de la reflexión filósofica a través del cine- .
       b) Sinopsis:
 Se trata de un REA  del área de Filosofía donde se pretende aunar la teoría y la práctica . Incorporando a los saberes éticos tradicionales de occidente, las técnicas de armonización y equilibrio del yoga , con el visionado de un  filme que nos aporte una nueva toma de conciencia  sobre ciertas fórmulas de vida; para saber vivir y poder convivir mejor con nuestros próximos.
Dirigido a : 4º ESO (Ética) y 1º Bachillerato (Filosofía). También es aplicable a la optativa de Psicología (2º Bachillerato).
        c) Objetivos:
• Interrogar el modo en el que nos está dado ver el mundo mediante el análisis de la historia de la ética occidental ,  de la práctica del yoga, atendiendo así al conjunto de actividades diarias  y del estrés que la  hacen necesaria y a la vez la determinan , sumándole el visionado de un filme como reflexión final.
• Valorar el estatuto ontológico de aquello que muestran las asanas o posturas psicofísicas, tanto estables como en movimiento, como medio de consecución de una relajación óptima.
• Identificar y analizar los múltiples niveles de realidad y la diferente toma de conciencia acerca del mundo, que tales actividades hacen posible .Sin descuidar las competencias básicas, especialmente las habilidades sociales.
• Analizar los diferentes planos del saber vivir que consigue revelar tales acciones - fórmulas éticas, prácticas de armonización a través del yoga y de la reflexión filosófica a través del cine- y valorar su dimensión ontológica en aras a unos nuevos valores para la humanidad actual  .
• Reflexionar sobre las nuevas aportaciones de valores que se dan en la humanidad y la forma mediante la cual estas nuevas apuestas acceden a un nuevo orden de vida más inteligente, culta, ordenada  y consciente .
. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales y practicar el diálogo intercultural tanto a nivel interno como externo en las situaciones previstas .
. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las diferentes escuelas éticas.
. Valorar la cultura de la paz desde el trabajo interior y de relajación ,  dando importancia a la idea :  la suma de las paces individuales y de relajación personal es la verdadera paz colectiva, paliando las consecuencias de los conflictos sociales y de los principales problemas éticos de la actualidad.
. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana .
Es un recurso que me ha dado muchas satisfacciones , incluido con alumnado invidente y por ello lo comparto.

Pilar Rodríguez Santos.
Profesora de Filosofía.

lunes, 9 de diciembre de 2013

Propuesta para integrar un REA en la enseñanza de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo




1º  DE BACHILLERATO  HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Esta propuesta trata de integrar el uso de diversos recursos educativos en el aula. La unidad didáctica que he planteado para este REA, es la Primera Guerra Mundial. Elegí este teme porqué me pareció que se puede abordar de manera global, partiendo desde diversos enfoques y con gran cantidad de recursos de todo tipo: audiovisuales, imágenes, sonidos, textos, etc. El resultado ha sido un  recopilatorio, elaborado con el programa exlearning, donde se recogen una gama de recursos para poder ser utilizados como apoyo. La verdad sea dicha, que la apariencia no es muy atractiva, debido a la premura con la que he realizado el trabajo, habría que mejorar su apariencia y ordenar un poco mejor los contenidos. Voy a tratarlo de utilizar en el aula cuando me toque explicar el tema. La únicas dificultades que encuentro en su utilización es el tiempo disponible que utilicemos para explicar el tema y los medios técnicos que dispongamos en el centro.




TRABAJO DE COTIZACIÓN - IBEX 35 BOLSA DE MADRID




TRABAJO DE COTIZACIÓN - IBEX 35 BOLSA DE MADRID
2º BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES
ECONOMÍA DE LA EMPRESA

https://googledrive.com/host/0B6EkN3jWuOqXbzVaSDRqYVpmbU0/index.html

Durante todo el curso los alumnos realizarán un ejercicio de seguimiento de la evolución las acciones de empresas que cotizan en Bolsa: de manera simulada, adquirirán acciones de 3 empresas (500€ en cada empresa), que coticen en el Ibex 35 de la Bolsa de Madrid. A final de curso los alumnos deberán entregar un trabajo con el análisis gráfico y comentarios de la evolución de la cotización de las empresas en las que, de manera simulada han invertido, e información general que hayan buscado en internet.

Como complemento a esta actividad visitaremos el emblemático edificio de la Bolsa de Madrid. Por ello la primera parte de mi REA incluye la historia, así como un plano para situar el edificio que se encuentra en Madrid.

Este ejercicio lo llevo realizando con mis alumnos desde hace varios años. Es un ejercicio que les atrae, hace que presten atención a las noticias económicas, y por supuesto a la evolución de la Bolsa.

Las Vidas de Lee Miller


Recurso: Las Vidas de Lee Miller
Nivel Educativo: 2º Estudios Superiores de Grado en Diseño - Diseño Gráfico (Historia del Diseño Gráfico)
                           1º Estudios Profesionales de Artes Plásticas y Diseño - Fotografía (Teoría de la Imagen)

El REA está pensado para profundizar en los contenidos del tema sobre diseño editorial y vanguardia artística a principios del siglo XX en Estados Unidos. La figura de Lee Miller supone el complemento de la tónica general de artistas europeos que, a partir de los años 20, comienzan a emigrar a EE.UU para dedicarse sobre todo al diseño editorial (Dr. Agha, Erté, Alexei Brodovitch...) ya que ella hace al contrario: se traslada a Europa para entrar en contacto con las vanguardias. Además su faceta como corresponsal de guerra es especialmente interesante para abrir el debate sobre la influencia del arte en la fotografía.
Este tipo de contenidos es siempre bien recibido en el aula porque supone un conocimiento mayor de personalidades relacionadas con el diseño que no suelen aparecer mucho por los libros de texto salvo como referencia de pasada. Todo el trabajo de documentación y síntesis de la información tiene su recompensa cuando los alumnos se interesan por cada una de estas figuras e incluso reflejan la influencia de su obra en los trabajos que realizan para otras materias (Proyectos de Diseño Gráfico, Fotografía, etc..)

FASCISMOS

Recurso: FASCISMOS.

Nivel educativo: 4º ESO y 1º Bachillerato.

Área: Ciencias Sociales.

Enlace en Drive:


El REA está pensado para tener un acercamiento al fenómeno de los fascismos desde una perspectiva más visual y auditiva que lectora. Se trata de trabajar aspectos como la personalidad de los líderes fascistas, su oratoria, su pensamiento y sobre todo la importancia de los símbolos como  aglutinadores físicos y visuales de una ideología y un sentimiento común de pertenencia a una gran nación, la cual es vista como una gran tribu cuyos totems son la parafernalia simbólica, sean estos dibujos, anagramas, uniformes, música o lemas.

Es por lo tanto un aporte a la parte teórica, la cual siempre se presenta como imprescindible, que tenemos en los manuales de los respectivos niveles educativos.

La experiencia en el aula ha sido positiva, ya que es un elemento motivador y expone de manera palmaria el éxito que en ese contexto histórico tuvieron esas ideologías.

AgREgAr un REA en Agrega o en la RED


Recurso: LA VIDA EN LA PREHISTORIA.
Nivel educativo: Secundaria (Educación de Adultos).
Curso: 1º curso.
Área: Ciencias Sociales.
Materia: Ciencias Sociales.



Valoración de la experiencia:
Me gusta esta idea del Ministerio de tener una plataforma donde poder disponer de recursos abiertos del currículum, organizados de una manera taxonómica adecuada para la enseñanza. Hace más engorroso la adición de contenidos que si fuese simplemente ponerle una etiqueta, pero tiene su lógica.
Entiendo que Agrega tenga unos nódulos independientes por comunidades autónomas, lo que no entiendo es que tenga que estar dado de alta en ambas con distinto usuario para subir contenidos en el INTEF o en mi comunidad autónoma. Una cosa es la descentralización de la gestión y otra muy diferente la gestión independiente de las secciones.
Un problema que tiene Agrega, en comparación con otras plataformas libres que sirven de repositorios es el tamaño asignado a las cuentas. Veinte megas es una anécdota, frente a otras plataformas de repositorios que llegan a ofrecer hasta 50 gigas gratuitos. Esta limitación, puede solventarse con enlaces externos a algunos contenidos, pero en aquellos recursos que requieren que los elementos estén subidos a la plataforma esta capacidad tan escasa es un serio problema que hace que huyas hacia otros medios más operativos. No dispongo de los datos de uso, pero tengo la sensación de que el número de objetos en esta plataforma no es muy grande teniendo en cuenta su finalidad y el número de usuarios.
Hay un aspecto que es desalentador y es la búsqueda en Agrega, pues sabiendo a ciencia cierta de la existencia de determinados usuarios, no los encuentra de ninguna manera y creo que es un problema que debería corregirse.
Otro aspecto que no entiendo es la búsqueda de contenidos por taxonomía. Te puedes encontrar en el comienzo de un árbol en el que te dice que existen. Por ejemplo: si te situas en la búsqueda taxonómica de MATERIAS COMUNES, después en LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA donde te indica que hay 425 objetos, cuando pasas al último nivel sólo encuentras 6.
Otro problema es la localización y visualización de contenidos. Si entras en la PORTADA general de Agrega  a través del INTEF y buscas un contenido (por ejemplo PREHISTORIA), y lo buscas en todo Agrega, el contenido lo encuentra, pero si ese contenido pertenece al nodo de Canarias, por ejemplo, el enlace dará error y no te dejaré acceder a él salvo que lo busques a través del nodo determinado.
Creo que la idea de Agrega es buena, aunque, en mi opinión, le falta el acompañamiento de una política educativa que planificara e incentivara su uso.

Me resulta interesante este blog sobre Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las CCSS, lo malo es que si en algunos artículos únicamente se introduce el enlace de Agrega, no se tiene acceso al contenido si no se es usuario de la plataforma. Algunos intervinientes han optado por poner el enlace a la plataforma educativa y, a la vez, un enlace externo al contenido en un servidor abierto como Drive, lo que permite la consulta del mismo.
Me gusta utilizar los REA como recurso para las clases de CCSS y los suelo colgar en la RED en diversas plataformas. Para mis alumnos utilizo la plataforma MOODLE donde pueden integrarse perfectamente actividades JCLIC, HOT-POTATOES y lecciones SCORM realizadas con EXELEARNING, además de tener otras posibilidades para la gestión y evaluación de la clase.




--
Un cordial saludo.
Federico Ponte Chamorro

Página Web del centro:
www.educa.madrid.org/cepa.tetuan.madrid
Página Web del profesor:

Conjunto monumental de las Murallas Reales de Ceuta.

REA: Murallas Reales de Ceuta.
Nivel educativo: secundaria.
Curso: 1º de ESO.
Área: Ciencias Sociales.
Este es el enlace.
El proceso que ha conducido a la elaboración de este REA, ha sido sumamente interesante para mi. He aprendido durante su elaboración no sólo como funcionan diferentes herramientas que desconocía, sino también el sentido y la utilidad de estos recursos, a los que hasta el momento no había prestado la atención que merecían.
Elegí el tema de las Murallas Reales de Ceuta, porque me parecía que un REA de esas características podría ser útil a otros compañeros que estuvieran interesados en el tema, no está realizado como deseara, y mi intención es mejorarlo una vez acabe el curso y tenga un poco de tiempo para hacerlo.
Un saludo a todos.

La Revolución Francesa desde otro punto de Vista

Mi REA Propuesto para su publicaión en Agrega.

Presento mi REA "La Revolución Francesa desde otro punto de vista"

Un REA destinado para 4º de la ESO, asignatura Ciencias Sociales, Geografía e Historia.


Se puede ver en este enlace de gogle drive.

https://googledrive.com/host/0Bxx8WK5m5F8aY19GeHMzc3lrLVU/index.html


Crea tu empresa en el Aula

Nivel educativo: CFGM
Materia: Iniciativa emprendedora

URL Google Drive:

"CREA TU EMPRESA EN EL AULA" va dirigida a los alumnos que cursan la materia Iniciativa emprendedora, consiste en elaborar un role-playing en torno a una empresa simulada, desde la creación de la misma hasta su funcionamiento cotidiano.
A través de este REA los alumnos van a tener su primera experiencia laboral pero en un entorno más cercano, "nuestro aula". En este proceso lo primero que vamos hacer es decidir qué empresa vamos a crear (en que va a consistir, que productos o servicios va a ofertar, ubicación, etc.)
Se trata de una simulación ya que no se va a producir ningún movimiento real de productos ni de dinero. Eso no significa que no adquieran los conocimientos precisos, porque a lo largo del ejercicio económico se va ir generando toda la documentación que se produce en cualquier empresa.
Los objetivos marcados son: Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones, adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la imagen de la empresa /institución, participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable, mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo, participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia, participar en el trabajo en equipo.
He utilizado el REA en el módulo de iniciativa emprendedora, y el resultado está siendo muy satisfactorio, los alumnos presentan una actitud motivadora. He formado 5 grupos de 4 miembros cada uno, y cada grupo crea su propia empresa, desde su creación hasta su funcionamiento. Cada alumno va rotando por los distintos departamentos para realizar las correspondientes operaciones.

Los REAs una herramienta global





REA "Hispania Antiqva"   1º Bach Latín  / 2º Bach Hª de España
Concha Santiago Beltrán
Este trabajo trata de acercar a los alumn@s de Bachillerato la protohistoria de España y sus primeros habitantes, tema en el que no siempre se profundiza, pero que de hecho puede resultar muy motivador y atractivo.
 Lo abordamos con herramientas innovadoras muy interactivas, desde un simulador de excavación arqeuológica hasta una visita virtual al M.A.N, pasando por recientes películas de animación de calidad y autóctonas.
Hemos querido también dar protagonismo a las conexiones del tema con el presente y a la actualidad arqueológica,  incluyendo noticias y artículos de periódicos digitales.
A pesar de los fallos que sin duda hay, el resultado es un material motivador, con muchas posibilidades y un instrumento globalizador, capaz de vertebrar  multitud de recursos como pocas herramientas hasta ahora. 






domingo, 8 de diciembre de 2013

Reflexiones para un REA

NIVEL EDUCATIVO: 2º Bachillerato
MATERIA: Historia de España
TÍTULO DEL REA: El Manifiesto de los Persas
URL AGREGA:

Crear un itinerario de aprendizaje, desbrozar el camino para que el alumno desarrolle las conexiones e intereses necesarios para aprender es, posiblemente, la gran preocupación que debe pesar sobre nuestro trabajo como educadores. Lo otro, transmitir conocimientos, es, en estos tiempos, una tarea poco lustrosa, teniendo en cuenta que el acceso a la información es accesible por muchas vías, no siempre libres de peligros, pero por muchas.
Generar contenidos, en el sentido conceptual del término, ya no es tan necesario en estos tiempos, como lo era hace otros, pero "curarlos" y crear estructuras capaces de servir al alumno para construir su aprendizaje y formarle un criterio para generar información y dar sentido a esta si. Cuando inicie este curso lo hacía con este objetivo, y no me siento defraudado. Esta primera aproximación a los REA es una buena reflexión inicial sobre como manejar contenidos y difundirlos, en el marco del respeto a los derechos de autor y la protección de la creatividad de otros. Y un buen punto de partida para conocer herramientas que hagan posible construir un compendio de elementos de aprendizaje que ofrecer al alumno y de los que arrancar una colaboración fructífera dentro del aula. Construir un REA con exelearning es, evidentemente, una buena manera de compilar en un solo soporte medios escritos, audiovisuales, interactivos y evaluativos, con sus reglas y pautas para el trabajo individual o el asociativo. Desde un solo alumno con necesidades específicas a un agregado de grupos conectados por un puzzle de Aromson. La pregunta a hacernos en este final de curso es si esto es suficiente. Y este REA que os propongo, sobre el trabajo del texto del Manifiesto de los Persas, aquel que reintrodujo el absolutismo y la tiranía en nuestro país en 1814, es un ejemplo.
Suficiente en varios sentidos. En mi caso, el contenido del REA esta determinado por un temario obligatorio establecido por la coordinación universitaria, de cara a la superación de las pruebas de PAU. El envoltorio puede ser bonito, y la herramienta novedosa, pero magro contenido voy a lograr si lo que se transmite es una verdad de fe que el alumno debe creer para que le den el visto bueno, ante objetivos profesionales más nobles. Y en tiempo de revalidas, la esclavitud a los contenidos es un aspecto relevante.
Más allá de contenidos, su debida secuenciación, su interrelación con los demás, especialmente en lo metodológico, es un aspecto muy a tener en cuenta. Que duda cabe que desarrollar un REA en el aula (al menos ha sido mi caso) exige más tiempo que impartir una clase magistral de adoctrinamiento histórico, porque, como lamenta uno de mis compañeros, despertar la curiosidad de un alumno es como despertar el hambre de un león, una vez abierta la tapa del ansia por conocer, el alumno no se detiene hasta que no rebaña toda la cazuela. Hacer proyectos en una enseñanza tan acotada y delimitada en sus temarios, es una temeridad. Y eso que el objetivo debería ser crear, y que los jóvenes diseñaran y difundieran su visión del mundo.
Y queda una tercera cuestión, la instrumental, la tecnología. Construir un REA, hacer un wallwhiser, alimentar un moodle, mantener una web o un blog o diseñar y emplear cualquier nueva herramienta en circulación (no hablemos de portfolios o realidad aumentada) requieren un tiempo de formación y un aprendizaje, y un rodaje, sin que ello implique convertir a nuestros alumnos en conejillos de indias de métodos herráticos y cambiantes. Porque desplegar en clase un muestrario de medios tecnológicos, de TICs, o emplear una metodología diferente en cada tema abordado, máxime en alumnos con dificultad que precisas claridad y orden, igual no es prudente.
Y ello es visible en nuestros REA. Posiblemente a la mayoria no nos ha resultado complicado manejar la herramienta, o si. Pero debes, además, saber hacer un test, embedar un vídeo, manejarte en un drive, tener un perfil en redes sociales …  Y vamos a dejar al margen que hay que dilatar el día para formarse, preparar materiales, seguir a los compañeros y aprender de ellos, escuchar a las familias, bregar con los departamentos, dar clase y, lo más importante, colocarte delante de cada alumno, escucharles, acariciar su hombre y acompañarle en ese complejo mundo de la vida, más si cabe cuando eres, tan solo un confuso adolescente.
¿Hay algo de bueno en REA?. Mucho, aunque solo sea el comprobar que hay tantos profesores con ideas, con anhelo de buscar los mejor para ofrecerlo en sus clases a sus alumnos y de los cuales puedes aprender tanto. Nos hemos desesperado con Agrega, esa plataforma que parte de la premisa de que aprender es compartir y educar regalar ingenio, pero que siempre tiene un mal día con la tecnología. Pero el resultado es evidente, muchas buenas ideas en cada REA visible en este curso, listas para que tomemos nota y lo empleemos en el día a día.
Por lo demás mi REA es anecdótico. Un conjunto de ideas sobre como estudiar el ominoso mundo de Fernando VII. ¿Y la foto?, mis niños poco antes de presentar un proyecto, mi mejor REA

EL ASCENSO DE LOS FASCISMOS

TÍTULO: El Ascenso de los Fascismos.
NIVEL EDUCATIVO: 1º de Bachillerato.
MATERIA: Historia del Mundo Contemporáneo.
URL AGREGA: ?

Disculpen por haberlo puesto dos veces pero en la anterior no puse bien la dirección de Google Drive.

El REA se organiza en cuatro apartados. En el primero se estudia la crisis política y de valores que vive Europa al final de la Iª Guerra Mundial, el caldo de cultivo apropiado para el ascenso de los fascismos. En el segundo estudiamos a diferentes autores de la época que servirán de base a la hora de configurar la ideología fascista. En el tercero estudiamos la subida de Mussolinni al poder, las características del estado fascista italiano y la organización económica de la Italia fascista. Por último en el cuarto apartado estudiamos la manera en la que Hitler logra hacerse con el poder, las características de la Alemania nazi y la organización económica de este régimen.
No he podido poner en práctica este REA puesto que este año doy 3º de la ESO y 3º de Diversificación Curricular, no me sirve para ninguno de esos cursos, pero espero poder utilizarlo pronto, en 1º de Bachillerato o en 4º de la ESO ya que este es uno de los temas que más me gusta explicar.

La vida cotidiana en Roma


La vida cotidiana en Roma


Curso: 1º ESO
Materia: Ciencias Sociales


URL en Google Drive: https://googledrive.com/host/0B5wiieJyN_d6dzRRNy05SGJ1TE0/index.html


Los objetivos del curso son:

·        Describir los rasgos más relevantes de la vida cotidiana de las ciudades romanas.

·        Distinguir la importancia de la herencia romana en nuestra cultura.

·        Reconocer los diferentes tipos de fuentes para la reconstrucción del pasado.

·        Utilizar adecuadamente el vocabulario específico de la unidad.

No he probado todavía los materiales pero he trabajado este tema con mis alumnos en cursos anteriores y les interesa mucho más que la política o la economía. Creo que humanizar la historia es necesario. Es tan importante o más hablar de cómo vivían los hombres y mujeres en su vida real y cotidiana y poder entender algo más de nuestra cultura actual como herencia de la historia pasada. Más importante que saber muchas fechas o nombres de épocas y emperadores. No me cabe duda y a mis alumnos tampoco.





La política y la sociedad en la República de Roma

TITULO: LA POLÍTICA Y LA SOCIEDAD EN LA REPÚBLICA DE ROMA
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
CURSO: CUARTO
ÁREA: CULTURA CLÁSICA
URL Agrega ?
URL googledrive:
https://googledrive.com/host/0B9E-ynP_cltIeWpXX0k1SEItd00/poltica_y_sociedad_de_la_repblica_de_roma.html

Con este REA se pretende fundamentalmente el objetivo siguiente: que el alumno relacione nuestras formas de gobierno y nuestra organización social con la época más esplendorosa de Roma que fue el periodo republicano.
El alumno va adquiriendo las nociones básicas por medio de sencillos ejercicios de lectura de textos, análisis de cuadros esquemáticos, realización de esquemas y valoración crítica de datos.
No he podido poner en práctica este recurso en el aula, sin duda, lo haré más adelante, pues creo que los resultados serán muy positivos.
Creo que es necesario que los alumnos comprendan el pasado para poder explicarse mejor cosas que hoy en día suceden y creo que el tema de la política y la sociedad son temas que resultan más duros y menos atractivos que otros y por ello la utilización de un recurso digital que les ayude a ir adquiriendo ellos mismos los conceptos por medio de su propio trabajo les puede resultar más atractivo.

LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Nivel: ESO                                         
Curso: 3º
Asignatura: Ciencias Sociales: Geografía
Este REA tiene como objetivos principales:
  • Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables
  • Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (sobreexplotación de los recursos, deforestación, contaminación, etc.).
  • Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente.
En él podéis encontrar información sobre los temas tratados (enlaces a páginas web y a wikipedia), instrucciones para realizar trabajos individuales y en grupo, así como ejercicios de investigación, manualidades, debates, Jclic, y un cuestionario final.
Lo he puesto en práctica (por ahora hasta la mitad) y tanto los chicos como yo estamos contentos con la nueva forma de tratar el tema.

INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA

 

TÍTULO DEL REA: CONCEPTOS BÁSICOS DE ECONOMÍA
NIVEL: ESO
CURSO: 3º
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA

El REA que he diseñado lleva por título "Conceptos básicos de economía" y va dirigido a los alumnos de Geografía de 3º de ESO. Se trata de una unidad didáctica que sigue el temario del curso introduciendo al alumnado en el tema de la economía. Mi intención fue acercar estos conceptos teóricos a la experiencia real de los alumnos y que pudieran trabajarlos de una manera que les resultase más atractiva para poder asimilarlos mejor. Escogí este tema porque aunque la crisis económica es uno de los temas preferidos por mis alumnos para debatir en clase, estudiar los conceptos económicos les suele resultar bastante aburrido. Además, por cuestión de programación, me venía perfecto para poder ponerlo en práctica poco después de su entrega en el curso que estamos haciendo.
Llevo dos semanas trabajándolo en clase y de momento, la experiencia está siendo buena. Lo combino con el libro de texto, sobretodo para ampliar algunos temas que no están incluidos en el REA porque quería que se centrase en los conceptos básicos y que no tuviese excesivo texto. Al principio y para introducir el tema lo proyecté en la pantalla de clase pero también he ido al aula de informática para que lo trabajaran de forma más autónoma.
Finalmente, pedí una valoración a los alumnos sobre el REA que me sirviese a mí pero también con idea de compartirla en este blog. En general, los alumnos destacan que les resulta motivador y útil para el aprendizaje, bien sea por el diseño, la claridad del contenido o por el hecho de poder trabajar desde un ordenador y con recursos más cercanos a ellos como los vídeos de YouTube.
Para acabar este post voy a dar protagonismo a nuestro objetivo número uno, los alumnos, citando dos de las valoraciones que han escrito. La primera, resume un poco el porqué es necesario incluir este tipo de recursos en nuestra práctica docente: "Nos ha motivado porque el tema de los ordenadores y las nuevas tecnologías es muy próximo y cotidiano para nosotros. Esto de acercar la enseñanza con estos recursos es bastante positivo"; la segunda, es graciosa: "Es muy motivador porque con pocos clicks puedes obtener mucha información."
Así que ya sabéis, ¡todos a preparar REA's!

TIEMPO Y CLIMA

Nivel Educativo: 1º ESO
Asignatura:  CC.SS., Geografía e Historia
Título: Tiempo y Clima.

El presente trabajo desarrolla la unidad temática "Tiempo y Clima" para 1º de ESO.   Incluye texto explicativo, imágenes, enlaces a wiki, vídeos explicativos y actividades interactivas.  Este tema es muy visual, y resulta mucho más ameno y fácil de entender acompañándolo de todos estos recursos.
No lo he puesto aún en práctica.  Espero poder hacerlo en breve.

La URL del REA es:
De momento, no puedo acceder a Agrega para publicarlo.

Desastre natural. Tifón Haiyán

TÍTULO REA: Desastre natural. Tifón Haiyán
Nombre usuario agrega: ursula.rodriguezsu
Este REA está orientado principalmente a 1º ESO materia CIENCIAS SOCIALES por tratarse de contenidos de geografía física correspondientes a este curso pero también podría utilizarse en otros cursos ya que utiliza un suceso de actualidad como es el tifón de Filipinas en noviembre como punto de partida para explicar conceptos geográficos y humanos además de tratar de concienciar al alumnado acerca de la necesidad de ser solidarios y empatizar con las víctimas reflexionando sobre posibles causas de la catástrofe.

La importancia de las Migraciones


Nivel: ESO
Curso: 3º
Asignatura: Geografía, Ciencias Sociales.

Dado el carácter abierto de la plataforma en la que hemos trabajado me he decantado por un tema eminentemente social.
El recurso aborda de una manera teórica la problemática de las migraciones para posteriormente centrarnos en casos reales apoyado por todo tipo de material audiovisual.
En la parte teórica siempre cuesta más conseguir la atención de los alumnos aunque al apoyarme en textos claros y concisos han seguido la teoría sin mayores problemas.
En la parte practica si ha surgido debate dado que lo ven en nuestro alrededor.
Es interesante ver las distintas posturas de los alumnos y como descubren las similitudes con otras épocas.



El turismo

Nivel : ESO
Curso: 3º
Materia: Ciencias Sociales (Geografía)


Hola compañer@s de curso. Mi rea (El turismo) está diseñado para introducir
a los alumnos de tercero de secundaria en la actividad turística. Incluye
la definición de turismo, la importancia social y econòmica de esta
actividad, sus diferentes tipologías, los factores de localización y sus
impactos econòmicos y ambientales. Al final se propone un proyecto final
donde el alumno, en equipo, deberá poner a prueba los conocimientos
adquiridos. Espero que os sea útil.


https://googledrive.com/host/0ByJM0QAv47WwYnduQWtGeXBZZVU/vuestro_proyecto_turstico.html

Arte griego

Nivel: ESO
Curso: 1º
Asignatura: Ciencias Sociales

Mi REA "El arte griego" está pensado para alumnos de 1º de la ESO y niveles superiores.

Los griegos nos dejaron un legado que ha influido decisivamente en el arte occidental. Sus valores fueron asimilados por Roma, y han pervivido hasta nuestros días como sinónimos de proporciónequilibrio y perfección
El diseño de este REA sobre el arte griego es con el objetivo de que los alumnos tengan un primer acercamiento a los elementos fundamentales del arte griego: partes de la columna, de un templo, el teatro...El urbanismo griego, la escultura y la cerámica, puesto que son elementos y conceptos que van a ser trabajados en cursos posteriores de una forma más profunda.