Mostrando entradas con la etiqueta Ciencias_Sociales. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Ciencias_Sociales. Mostrar todas las entradas

lunes, 9 de diciembre de 2013

FASCISMOS

Recurso: FASCISMOS.

Nivel educativo: 4º ESO y 1º Bachillerato.

Área: Ciencias Sociales.

Enlace en Drive:


El REA está pensado para tener un acercamiento al fenómeno de los fascismos desde una perspectiva más visual y auditiva que lectora. Se trata de trabajar aspectos como la personalidad de los líderes fascistas, su oratoria, su pensamiento y sobre todo la importancia de los símbolos como  aglutinadores físicos y visuales de una ideología y un sentimiento común de pertenencia a una gran nación, la cual es vista como una gran tribu cuyos totems son la parafernalia simbólica, sean estos dibujos, anagramas, uniformes, música o lemas.

Es por lo tanto un aporte a la parte teórica, la cual siempre se presenta como imprescindible, que tenemos en los manuales de los respectivos niveles educativos.

La experiencia en el aula ha sido positiva, ya que es un elemento motivador y expone de manera palmaria el éxito que en ese contexto histórico tuvieron esas ideologías.

AgREgAr un REA en Agrega o en la RED


Recurso: LA VIDA EN LA PREHISTORIA.
Nivel educativo: Secundaria (Educación de Adultos).
Curso: 1º curso.
Área: Ciencias Sociales.
Materia: Ciencias Sociales.



Valoración de la experiencia:
Me gusta esta idea del Ministerio de tener una plataforma donde poder disponer de recursos abiertos del currículum, organizados de una manera taxonómica adecuada para la enseñanza. Hace más engorroso la adición de contenidos que si fuese simplemente ponerle una etiqueta, pero tiene su lógica.
Entiendo que Agrega tenga unos nódulos independientes por comunidades autónomas, lo que no entiendo es que tenga que estar dado de alta en ambas con distinto usuario para subir contenidos en el INTEF o en mi comunidad autónoma. Una cosa es la descentralización de la gestión y otra muy diferente la gestión independiente de las secciones.
Un problema que tiene Agrega, en comparación con otras plataformas libres que sirven de repositorios es el tamaño asignado a las cuentas. Veinte megas es una anécdota, frente a otras plataformas de repositorios que llegan a ofrecer hasta 50 gigas gratuitos. Esta limitación, puede solventarse con enlaces externos a algunos contenidos, pero en aquellos recursos que requieren que los elementos estén subidos a la plataforma esta capacidad tan escasa es un serio problema que hace que huyas hacia otros medios más operativos. No dispongo de los datos de uso, pero tengo la sensación de que el número de objetos en esta plataforma no es muy grande teniendo en cuenta su finalidad y el número de usuarios.
Hay un aspecto que es desalentador y es la búsqueda en Agrega, pues sabiendo a ciencia cierta de la existencia de determinados usuarios, no los encuentra de ninguna manera y creo que es un problema que debería corregirse.
Otro aspecto que no entiendo es la búsqueda de contenidos por taxonomía. Te puedes encontrar en el comienzo de un árbol en el que te dice que existen. Por ejemplo: si te situas en la búsqueda taxonómica de MATERIAS COMUNES, después en LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA donde te indica que hay 425 objetos, cuando pasas al último nivel sólo encuentras 6.
Otro problema es la localización y visualización de contenidos. Si entras en la PORTADA general de Agrega  a través del INTEF y buscas un contenido (por ejemplo PREHISTORIA), y lo buscas en todo Agrega, el contenido lo encuentra, pero si ese contenido pertenece al nodo de Canarias, por ejemplo, el enlace dará error y no te dejaré acceder a él salvo que lo busques a través del nodo determinado.
Creo que la idea de Agrega es buena, aunque, en mi opinión, le falta el acompañamiento de una política educativa que planificara e incentivara su uso.

Me resulta interesante este blog sobre Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las CCSS, lo malo es que si en algunos artículos únicamente se introduce el enlace de Agrega, no se tiene acceso al contenido si no se es usuario de la plataforma. Algunos intervinientes han optado por poner el enlace a la plataforma educativa y, a la vez, un enlace externo al contenido en un servidor abierto como Drive, lo que permite la consulta del mismo.
Me gusta utilizar los REA como recurso para las clases de CCSS y los suelo colgar en la RED en diversas plataformas. Para mis alumnos utilizo la plataforma MOODLE donde pueden integrarse perfectamente actividades JCLIC, HOT-POTATOES y lecciones SCORM realizadas con EXELEARNING, además de tener otras posibilidades para la gestión y evaluación de la clase.




--
Un cordial saludo.
Federico Ponte Chamorro

Página Web del centro:
www.educa.madrid.org/cepa.tetuan.madrid
Página Web del profesor:

Conjunto monumental de las Murallas Reales de Ceuta.

REA: Murallas Reales de Ceuta.
Nivel educativo: secundaria.
Curso: 1º de ESO.
Área: Ciencias Sociales.
Este es el enlace.
El proceso que ha conducido a la elaboración de este REA, ha sido sumamente interesante para mi. He aprendido durante su elaboración no sólo como funcionan diferentes herramientas que desconocía, sino también el sentido y la utilidad de estos recursos, a los que hasta el momento no había prestado la atención que merecían.
Elegí el tema de las Murallas Reales de Ceuta, porque me parecía que un REA de esas características podría ser útil a otros compañeros que estuvieran interesados en el tema, no está realizado como deseara, y mi intención es mejorarlo una vez acabe el curso y tenga un poco de tiempo para hacerlo.
Un saludo a todos.

La Revolución Francesa desde otro punto de Vista

Mi REA Propuesto para su publicaión en Agrega.

Presento mi REA "La Revolución Francesa desde otro punto de vista"

Un REA destinado para 4º de la ESO, asignatura Ciencias Sociales, Geografía e Historia.


Se puede ver en este enlace de gogle drive.

https://googledrive.com/host/0Bxx8WK5m5F8aY19GeHMzc3lrLVU/index.html


domingo, 8 de diciembre de 2013

La vida cotidiana en Roma


La vida cotidiana en Roma


Curso: 1º ESO
Materia: Ciencias Sociales


URL en Google Drive: https://googledrive.com/host/0B5wiieJyN_d6dzRRNy05SGJ1TE0/index.html


Los objetivos del curso son:

·        Describir los rasgos más relevantes de la vida cotidiana de las ciudades romanas.

·        Distinguir la importancia de la herencia romana en nuestra cultura.

·        Reconocer los diferentes tipos de fuentes para la reconstrucción del pasado.

·        Utilizar adecuadamente el vocabulario específico de la unidad.

No he probado todavía los materiales pero he trabajado este tema con mis alumnos en cursos anteriores y les interesa mucho más que la política o la economía. Creo que humanizar la historia es necesario. Es tan importante o más hablar de cómo vivían los hombres y mujeres en su vida real y cotidiana y poder entender algo más de nuestra cultura actual como herencia de la historia pasada. Más importante que saber muchas fechas o nombres de épocas y emperadores. No me cabe duda y a mis alumnos tampoco.





LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Nivel: ESO                                         
Curso: 3º
Asignatura: Ciencias Sociales: Geografía
Este REA tiene como objetivos principales:
  • Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables
  • Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (sobreexplotación de los recursos, deforestación, contaminación, etc.).
  • Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente.
En él podéis encontrar información sobre los temas tratados (enlaces a páginas web y a wikipedia), instrucciones para realizar trabajos individuales y en grupo, así como ejercicios de investigación, manualidades, debates, Jclic, y un cuestionario final.
Lo he puesto en práctica (por ahora hasta la mitad) y tanto los chicos como yo estamos contentos con la nueva forma de tratar el tema.

TIEMPO Y CLIMA

Nivel Educativo: 1º ESO
Asignatura:  CC.SS., Geografía e Historia
Título: Tiempo y Clima.

El presente trabajo desarrolla la unidad temática "Tiempo y Clima" para 1º de ESO.   Incluye texto explicativo, imágenes, enlaces a wiki, vídeos explicativos y actividades interactivas.  Este tema es muy visual, y resulta mucho más ameno y fácil de entender acompañándolo de todos estos recursos.
No lo he puesto aún en práctica.  Espero poder hacerlo en breve.

La URL del REA es:
De momento, no puedo acceder a Agrega para publicarlo.

Desastre natural. Tifón Haiyán

TÍTULO REA: Desastre natural. Tifón Haiyán
Nombre usuario agrega: ursula.rodriguezsu
Este REA está orientado principalmente a 1º ESO materia CIENCIAS SOCIALES por tratarse de contenidos de geografía física correspondientes a este curso pero también podría utilizarse en otros cursos ya que utiliza un suceso de actualidad como es el tifón de Filipinas en noviembre como punto de partida para explicar conceptos geográficos y humanos además de tratar de concienciar al alumnado acerca de la necesidad de ser solidarios y empatizar con las víctimas reflexionando sobre posibles causas de la catástrofe.

La importancia de las Migraciones


Nivel: ESO
Curso: 3º
Asignatura: Geografía, Ciencias Sociales.

Dado el carácter abierto de la plataforma en la que hemos trabajado me he decantado por un tema eminentemente social.
El recurso aborda de una manera teórica la problemática de las migraciones para posteriormente centrarnos en casos reales apoyado por todo tipo de material audiovisual.
En la parte teórica siempre cuesta más conseguir la atención de los alumnos aunque al apoyarme en textos claros y concisos han seguido la teoría sin mayores problemas.
En la parte practica si ha surgido debate dado que lo ven en nuestro alrededor.
Es interesante ver las distintas posturas de los alumnos y como descubren las similitudes con otras épocas.



El turismo

Nivel : ESO
Curso: 3º
Materia: Ciencias Sociales (Geografía)


Hola compañer@s de curso. Mi rea (El turismo) está diseñado para introducir
a los alumnos de tercero de secundaria en la actividad turística. Incluye
la definición de turismo, la importancia social y econòmica de esta
actividad, sus diferentes tipologías, los factores de localización y sus
impactos econòmicos y ambientales. Al final se propone un proyecto final
donde el alumno, en equipo, deberá poner a prueba los conocimientos
adquiridos. Espero que os sea útil.


https://googledrive.com/host/0ByJM0QAv47WwYnduQWtGeXBZZVU/vuestro_proyecto_turstico.html

Arte griego

Nivel: ESO
Curso: 1º
Asignatura: Ciencias Sociales

Mi REA "El arte griego" está pensado para alumnos de 1º de la ESO y niveles superiores.

Los griegos nos dejaron un legado que ha influido decisivamente en el arte occidental. Sus valores fueron asimilados por Roma, y han pervivido hasta nuestros días como sinónimos de proporciónequilibrio y perfección
El diseño de este REA sobre el arte griego es con el objetivo de que los alumnos tengan un primer acercamiento a los elementos fundamentales del arte griego: partes de la columna, de un templo, el teatro...El urbanismo griego, la escultura y la cerámica, puesto que son elementos y conceptos que van a ser trabajados en cursos posteriores de una forma más profunda.



sábado, 7 de diciembre de 2013

LA PREHISTORIA

NIVEL EDUCATIVO: 3º Ciclo de Educación Primaria 5º curso.
MATERIA: Ciencias Sociales.
TÍTULO DEL REA: La Prehistoria
URL AGREGA: En proceso de reparación

Este REA va dirigido a los alumnos de 3º Ciclo de Primaria, 5º curso, en el área de Conocimiento del Medio, concretamente para el desarrollo del bloque 3: La vida y convivencia en sociedad.
Consta de seis apartados bien diferenciados:
·         Las fuentes históricas.
·         Las Edades históricas.
·         El Paleolítico.
·         El Neolítico.
·         La Edad de los Metales.
·         Evaluación.

Cada parte (excepto la evaluación) está compuesta por un texto explicativo, imágenes, uno o varios vídeos y varias actividades  interactivas.
La actividad ha sido desarrollada en clase, cambiando la programación ( 1º trimestre por 3º trimestre), al disponer de ordenadores en el aula cada alumno ha podido desarrollar la REA a su ritmo, visionar los vídeos, realizar las actividades y por último la evaluación. La experiencia ha sido muy positiva y gratificante tanto para los alumnos como para el profesor.

viernes, 6 de diciembre de 2013

La Revolución Industrial

Nivel Educativo REA: PCPI 2

ÁREA. CIENCIAS SOCIALES


La presente actividad afronta el estudio de la Revolución Industrial. En ella se explicarán las causas del proceso y se expondrán los motivos por los que tuvo lugar en Gran Bretaña. Además, se expondrán las fases del proceso, los sectores clave y el fenómeno de difusión a otros países. Por último se explicarán los rasgos de la nueva sociedad, la problemática asociada a ella y las medidas adoptadas por la clase obrera para mejorar su situación. Los contenidos de la unidad están relacionados con el bloque 2 del currículo oficial, Bases históricas de la sociedad actual, en lo referente a "Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución Industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial".  Atendiendo a las demandas del currículo oficial, trabajaremos la competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico, la competencia social y ciudadana, y la competencia para aprender a aprender. También nos servirá para seguir potenciando el programa educativo de la Junta de Andalucía, al cual estamos apuntados, sobre miniempresas educativas, para favorecer la cultura emprendedora en los alumnos.

La experiencia con los alumnos y alumnas ha sido muy positiva. La actividad fue colgada en el blog de la asignatura y desde ahí ellos han ido trabajando las distintas partes. Más de la mitad de los alumnos y alumnas del PCPI han pasado con éxito la tarea con lo cual creo que ha sido un logro importante.

Aquí os dejo la url del blog de la asignatura con la actividad


--
Un abrazo con fraternura. Siempre en acogida y oración.
Víctor Molinero Barranco

Introducción al estudio de la historia

Nivel educativo: Educación de Personas Adultas, PCPI
Área: Ciencias Sociales, Historia
Título: Introducción al estudio de la historia.


Descripción:

Los destinatarios del recurso son alumnos que, o bien, retoman ahora sus estudios tras años sin acudir a la escuela, o bien, son jóvenes que han vivido un fracaso escolar en los IES por motivos muy diversos. Destaca cada año en mayor número, los alumnos procedentes de Programas de Cualificación Profesional Inicial. En todo caso, alumnos que precisan de un acompañamiento  y refuerzo en esta fase de reincorporación al sistema educativo.
De igual modo, el recurso puede utilizarse en ESO como introducción al estudio de la historia.

Se trata, pues, de un  primer tema introductorio al estudio de la historia que permita al alumno trabajar con un recurso TIC aprovechando tanto el aula de informática del Centro, como cualquier otra ubicación,  si así lo requiriera en función de sus necesidades (falta de asistencia a una clase, ritmo de aprendizaje más lento…).

El REA contempla el concepto historia, el tiempo histórico (ejes cronológicos, medición del tiempo, hechos sincrónicos, diacronía y anacronismos), el análisis de fuentes y la objetividad en la historia.

"Introducción al estudio de la Historia" se completa con otras actividades de aula, presenciales, que permiten reforzar y ampliar estos contenidos (elaboración de murales clasificando fuentes, aproximación al método científico a través de trabajo en equipo detectivesco con el fin de plantear hipótesis y establecer conclusiones, trabajo sobre conceptos de cultura y globalización, etc.)

Experiencia

Los contenidos del REA han sido puestos en práctica en aula durante varios años con un resultado altamente satisfactorio haciendo uso de las TIC para parte de estos contenidos a través del trabajo con un blog de aula,  si bien, el recurso TIC es de nueva creación y a falta de ser completado con la totalidad de contenidos (ciencias auxiliares de la historia, cultura, civilización, globalización...).

jueves, 5 de diciembre de 2013

La Revolución Industrial ¿un camino sostenible?






Mi REA se llama "La Revolución Industrial, ¿un camino sostenible?" está diseñado para 4º de ESO, Educación Secundaria de Adultos y puede valer para 1º de Bachillerato.
Este REA lo estoy utilizando en este preciso instante para realizar un Wiki con mis clases de 4º de ESO. En este momento está en "stand by" debido a la cercanía de la evaluación, pero en la última semana de diciembre espero haberlo terminado.
            El REA además es utilizable  como apuntes, también, y afectaría a los temas 3 y 5 del temario de 4º de ESO. Además, cada apartado va con sus respectivas actividades que sirven para reflexionar sobre lo aprendido.
            El trabajo con REA nos ayuda mucho y nos permite usar las nuevas tecnologías en el aula, trabajando varias competencias (Social y Ciudadana, Lingüística, Digital, Interacción con el medio físico, Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal) pero mi REA además tiene un apartado que habla de Desarrollo sostenible y ahí está la realidad del proyecto, después de conocer como se origina la industrialización y estudiar el movimiento obrero, deben plasmar en el wiki como todo ello ha evolucionado y si dicho camino es sostenible, para ello tienen una presentación del concepto de desarrollo sostenible y la página web de la wikipedia dónde se desarrolla dicho concepto. Al final tienen un proyecto de desarrollo sostenible en Nepal y tienen que investigar si dicho proyecto es sostenible en un lugar como su ciudad. También se podría trabajar sobre la evolución del movimiento obrero en el mundo, España, Andalucía y su ciudad.
            En definitiva creo que mi REA sería mejorable si hubiera una relación más directa entre los contenidos de la industrialización y el desarrollo sostenible. Si tuviera más tiempo creo que es sería muy apetecible desarrollarlo durante todo un trimestre o más tiempo como un Proyecto fuera del encorsetamiento de los currículos actuales. Y planteándolo de una manera global, no sólo centrándolo en Europa. Hablar más profundamente de las diferencias que crea dicha revolución en países que no se han industrializado, etc.


Enlace en Google Drive:
https://googledrive.com/host/0B-39jCRmyQ_OSXB6Q0JyTnpDZUU/index.html



Arte Griego


 

 
Materia: Proyecto Integrado: Introducción a la Historia del Arte     
Curso: 4º ESO

URL (Google Drive):     https://googledrive.com/host/0B7ugSJzkJoM2Z20yZkVDZHoyb1E/index.html

Esta unidad está incluida dentro del Proyecto Integrado de 4º ESO, que pretende familiarizar a los estudiantes con el aprendizaje a través de la indagación y búsqueda de información de forma autónoma, así como la resolución de problemas de forma colaborativa.
El instrumento que utilizamos para desarrollarlo es el Aula Virtual del Instituto (plataforma Moodle), en la que los alumnos desarrollan sus trabajos, colaboran con sus compañeros y permite a la profesora guiar y organizar la materia optativa
Es por esto, que el recurso no incluye un apartado teórico definido, sino que pretende ofrecer a los alumnos diferentes caminos para llegar a conocer las diferentes características del arte y la cultura de la Grecia Antigua.
En este sentido, no pretendo tanto que conozcan todos los aspectos y detalles del arte, sino que disfruten con él, que despierte su curiosidad y les empuje a querer saber más sobre lo  que a ellos les parezca más interesante.

Un saludo
  
 Lourdes Cortés

agREgA: o como añadir un REA en AGREGA

Recurso: LA VIDA EN LA PREHISTORIA.
Nivel educativo: Secundaria (Educación de Adultos).
Curso: 1º curso.
Área: Ciencias Sociales.
Materia: Ciencias Sociales.



Valoración de la experiencia:
Me gusta esta idea del Ministerio de tener una plataforma donde poder disponer de recursos abiertos del currículum, organizados de una manera taxonómica adecuada para la enseñanza. Hace más engorroso la adición de contenidos que si fuese simplemente ponerle una etiqueta, pero tiene su lógica.
Entiendo que Agrega tenga unos nódulos independientes por comunidades autónomas, lo que no entiendo es que tenga que estar dado de alta en ambas con distinto usuario para subir contenidos en el INTEF o en mi comunidad autónoma. Una cosa es la descentralización de la gestión y otra muy diferente la gestión independiente de las secciones.
Un problema que tiene Agrega, en comparación con otras plataformas libres que sirven de repositorios es el tamaño asignado a las cuentas. Veinte megas es una anécdota, frente a otras plataformas de repositorios que llegan a ofrecer hasta 50 gigas gratuitos. Esta limitación, puede solventarse con enlaces externos a algunos contenidos, pero en aquellos recursos que requieren que los elementos estén subidos a la plataforma esta capacidad tan escasa es un serio problema que hace que huyas hacia otros medios más operativos. No dispongo de los datos de uso, pero tengo la sensación de que el número de objetos en esta plataforma no es muy grande teniendo en cuenta su finalidad y el número de usuarios.
Hay un aspecto que es desalentador y es la búsqueda en Agrega, pues sabiendo a ciencia cierta de la existencia de determinados usuarios, no los encuentra de ninguna manera y creo que es un problema que debería corregirse.
Otro aspecto que no entiendo es la búsqueda de contenidos por taxonomía. Te puedes encontrar en el comienzo de un árbol en el que te dice que existen. Por ejemplo: si te situas en la búsqueda taxonómica de MATERIAS COMUNES, después en LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA donde te indica que hay 425 objetos, cuando pasas al último nivel sólo encuentras 6.
Otro problema es la localización y visualización de contenidos. Si entras en la PORTADA general de Agrega  a través del INTEF y buscas un contenido (por ejemplo PREHISTORIA), y lo buscas en todo Agrega, el contenido lo encuentra, pero si ese contenido pertenece al nodo de Canarias, por ejemplo, el enlace dará error y no te dejaré acceder a él salvo que lo busques a través del nodo determinado.
Creo que la idea de Agrega es buena, aunque, en mi opinión, le falta el acompañamiento de una política educativa que planificara e incentivara su uso.

Me resulta interesante este blog sobre Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las CCSS, lo malo es que si en algunos artículos únicamente se introduce el enlace de Agrega, no se tiene acceso al contenido si no se es usuario de la plataforma. Algunos intervinientes han optado por poner el enlace a la plataforma educativa y, a la vez, un enlace externo al contenido en un servidor abierto como Drive, lo que permite la consulta del mismo.


Federico Ponte Chamorro
CEPA TETUÁN, Madrid

Página Web del centro:
www.educa.madrid.org/cepa.tetuan.madrid
Página Web del profesor:

EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA

Título del REA: EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA


Curso:  ESO
Nivel: 4º de ESO
Materia: Ciencias Sociales. Geografía e Historia
Descripción: se trata de una unidad didáctica que refleja la actualidad de la Unión Europea, su geografía, los países que la integran, su proceso de formación y una serie de actividades para afianzar los contenidos de este tema.
Experiencia: he dado durante varios años esta actividad. Mi experiencia ha sido positiva ya que les estás hablando a los alumnos de hechos cercanos y reales, a diario escuchan en la televisión noticias sobre la Unión Europea, la economía de la UE, etc. Los alumnos suelen tomar bastante interés en este tema. Les gusta saber cuáles son los países que la integran y cuáles son sus capitales.

miércoles, 4 de diciembre de 2013

Características del Románico

La características del Románico está dirigida a mis alumnos de 2º de ESO, del área de ciencias sociales.
Con esta unidad quiero dar a conocer las características principales de la arquitectura, la escultura
y la pintura románicas.
También pretendo conseguir que mis alumnos Valoren las aportaciones del arte románico al patrimonio artístico y cultural.
Para conseguir esto, he actuado de la siguiente manera:
El tema ya estaba explicado y examinado en clase. Mediante un mensaje, vía plataforma Rayuela, les comuniqué que intentaran realizar lo indicado en la página, cuyo enlace acompañaba. Esto lo hice sin haberles dicho nada en clase.
También les pedía en mi email, que valoran la página en cuanto a forma, contenido, atractivo, dinámica, etc…
El alumnado, en poco tiempo, me ha respondido con una evaluación positiva en cuanto a la claridad, motivación y contenidos mínimos que han sido aprendidos en poco tiempo.
Algunos alumnos me han demandado más páginas así para el resto de contenido.
He observado un avance en los alumnos que no habían superado anteriormente los objetivos marcados.


Un saludo y hasta siempre.-





Este mensaje no contiene virus ni malware porque la protección de avast! Antivirus está activa.

Los Climas de España

Mi REA "Los Climas de España" está pensada para la asignatura de Geografía de España de 2º Bachillerato de Ciencias Sociales.
Con ella intento un acercamiento teórico-práctico a la climatología.
El contenido y la metodología están condicionados por el temario y las pruebas de Selectividad, de ahí la importancia de las prácticas que  suponen el 40% de la puntuación, y de la necesidad de dominar un vocabulario preciso.
Es importante acercar el tema a la realidad cotidiana puesto que el clima es algo que condiciona la vida de la gente.
En mi REA se incluyen  enlaces de interés, son páginas institucionales o donde el alumno puede encontrar información  relacionada con las pruebas de Geografía en Selectividad.
El objetivo es que aprendan de forma práctica.
Podéis consultar mi REA en el siguiente enlace